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　　單憑待遇留不住男教師，還要在事業(yè)上助其建樹，在社交上助其融入。

　　7月2日，2016年民盟廈門市基礎(chǔ)教育研討會在禾山中學(xué)召開。參加研討會的老師和專家指出，男教師偏少，男女教師比例失調(diào)是近年來較為值得關(guān)注的問題。以前，這種問題更多存在于幼兒園、小學(xué)，但現(xiàn)在已經(jīng)“蔓延”到初中、高中。男女教師比例失調(diào)，造成學(xué)生的人格不夠豐富，特別是男生不夠陽剛。（《廈門日報(bào)》7月3日）

　　筆者妻子的大學(xué)同學(xué)就在島外做中學(xué)教師，去年在廈門相遇時暢聊得知，島內(nèi)與島外教師工資標(biāo)準(zhǔn)一致，但在其他獎金等待遇上島內(nèi)要好于島外。即便是這樣，島內(nèi)男教師比例仍低于一水之隔的島外，這就基本排除了“待遇留‘人’（男教師）”的慣性說辭。那么，是什么“吸”走了島內(nèi)中學(xué)的男教師？

　　男教師有選擇其他職業(yè)的機(jī)會。廈門島內(nèi)比島外繁榮，擇業(yè)機(jī)會更多，男教師“棄教”情況也多。相關(guān)部門曾統(tǒng)計(jì)過10年來男女教師比例變化：城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)初中女性教師的比例分別為64.4%、47.88%和41.67%；北京、上海、廣州小學(xué)專任女教師占比分別是74.4%、74.21%、61.74%，而貴州、云南、西藏則是43.66%、46.56%和49.15%�？梢�，在經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師職業(yè)對男人的吸引力越弱。

　　我做過9年中學(xué)教師，后來轉(zhuǎn)行從事新聞�！芭央x”職業(yè)初衷，是因?yàn)樵谥袑W(xué)感覺永遠(yuǎn)是“校園人”而非“社會人”，整天與學(xué)生打交道，教書、考試、算分……周而復(fù)始。邁過苦逼的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)年代，男性固有的冒險(xiǎn)探索、做番事業(yè)、深融社會的需求上升，便離開了產(chǎn)生職業(yè)倦怠的校園。而女教師因?yàn)樘焐�的母性，更趨向于以培養(yǎng)孩子為最滿足的事業(yè)，所以多能“從一而終”。我妻子就是中學(xué)教師，這么多年從未想過改行。與身邊好多叛離的和留守的教師們交流，大家對此都“心有戚戚焉”。

　　大家不妨關(guān)注高校的男女教師比例，這兒為何沒有失調(diào)的現(xiàn)象？因?yàn)楦咝Ｅc社會對接充分，高校里的教師也與社會和諧相融：高校教師除了教書育人，還做課題、搞科研、出論著，在培養(yǎng)學(xué)生成才外還有一番自己的事業(yè)；他們還廣泛參與社會活動，兼職授課、受邀講學(xué)、參與（社會）項(xiàng)目，他們的工作內(nèi)容豐富，社會閱歷廣泛，事業(yè)成就感強(qiáng)，這正是男性所普遍追求的。所以，高校男教師可能頻繁兼職或跳至他校，但很少離開高校；個別轉(zhuǎn)入仕途的，離職后還會回到高校任教。

　　單憑待遇留不住男教師，還要在事業(yè)上助其建樹，在社交上助其融入。中小學(xué)已引入教授職稱，也可引入高校的松散管理模式，在擴(kuò)充教師編制的基礎(chǔ)上，輪流讓一部分教師去進(jìn)修業(yè)務(wù)、去研究課題、去兼職講學(xué)、去著書立說……給他們施展才干和揮灑個性的舞臺，中小學(xué)校園里的男教師才不會像“大熊貓”一樣稀缺。