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　　（一）

　　當(dāng)時(shí)光流向金秋九月，1500多萬名人民教師迎來屬于自己的節(jié)日，讓我們把崇敬和祝福獻(xiàn)給他們。

　　在教師群體中，有這樣一群人，他們?cè)�根在中國半�?shù)人口生活的廣袤農(nóng)村，為鄉(xiāng)村學(xué)童播撒知識(shí)的火種，讓鄉(xiāng)村文脈得以賡續(xù)。他們有個(gè)共同的名字：鄉(xiāng)村教師。

　　在波瀾壯闊的中國教育發(fā)展史上，鄉(xiāng)村教師曾寫下濃墨重彩的篇章。

　　早在上世紀(jì)二三十年代，陶行知、晏陽初、梁漱溟等一批有識(shí)之士就把目光投向了鄉(xiāng)村教育，“鄉(xiāng)村教育是立國之大本”“學(xué)校是鄉(xiāng)村的中心，教師是學(xué)校和鄉(xiāng)村的靈魂”。他們躬身于鄉(xiāng)村教育實(shí)踐，成為現(xiàn)代鄉(xiāng)村教育事業(yè)的開拓者。

　　新中國成立初期，一場轟轟烈烈的掃盲運(yùn)動(dòng)在全國范圍內(nèi)展開。洗掉手上的泥土，走上三尺講臺(tái)，鄉(xiāng)村教師為億萬農(nóng)民打開了知識(shí)文化的大門。

　　改革開放以后，初步解決溫飽的鄉(xiāng)村，對(duì)辦好教育迸發(fā)出強(qiáng)烈的渴望�！叭嗣窠逃�人民辦”，廣大鄉(xiāng)村教師與村民一道捐物、籌勞，白手起家，一磚一瓦重建了鄉(xiāng)村教育體系。在那段艱苦的歲月里，鄉(xiāng)村教師毅然投入到普及九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲的戰(zhàn)役中。從初步實(shí)現(xiàn)“兩基”到“兩基”鞏固提高，從西部“兩基攻堅(jiān)”到“雙高普九”，中國用25年的時(shí)間，完成了發(fā)達(dá)國家100年才完成的任務(wù)。奇跡背后，是幾代鄉(xiāng)村教師默默的堅(jiān)守與付出，他們用樸實(shí)的信念和行動(dòng)，撐起了鄉(xiāng)村教育的脊梁，鑄就了中國教育史上的豐碑。

　　中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，教育無疑是強(qiáng)有力的引擎。世界銀行研究表明，勞動(dòng)力受教育平均年限每增長一年，國民生產(chǎn)總值就可增加9%。我們不會(huì)忘記，一大批活躍在“中國制造”舞臺(tái)上的產(chǎn)業(yè)工人，正是在村小獲得了最初的文化啟蒙，感知了外部世界，是鄉(xiāng)村教師點(diǎn)燃了他們的夢(mèng)想。從中國制造到中國創(chuàng)造，從人力資源大國到人力資源強(qiáng)國，千千萬萬無私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村教師用他們勤勞的雙手，助推了走向現(xiàn)代化的進(jìn)程。

　　偉大的事業(yè)呼喚偉大的精神，總有一種力量激勵(lì)著鄉(xiāng)村教師前行。被譽(yù)為“擺渡教師”的石蘭松，始終不忘教書育人的理想信念，堅(jiān)持撐篙劃船26年，載著1000多名孩子駛向夢(mèng)想的彼岸。大山深處的“掌燈人”支月英，用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神扎根鄉(xiāng)村30余載，教育了大山深處的兩代人。把終身學(xué)習(xí)當(dāng)作信仰的化學(xué)老師楊再明，憑著一股鉆勁不斷提升教學(xué)水平，讓興趣成為高效課堂的催化劑�！白蠲览蠋煁寢尅标惾f霞放棄縣城的穩(wěn)定工作，回到家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了全國首個(gè)留守兒童寄宿制村級(jí)小學(xué)，把自己的溫暖和愛心傾注到每一個(gè)學(xué)生身上……鄉(xiāng)村教師用無悔的付出踐行著“四有”標(biāo)準(zhǔn)，成為新時(shí)代的一面精神旗幟。

　　（二）

　　然而，這個(gè)飛速巨變的時(shí)代，帶給人憧憬，也留下困惑。

　　城鎮(zhèn)化正以前所未有的速度奔馳，到2030年，中國的城鎮(zhèn)化水平將達(dá)到70%。政策傾斜城市、人才會(huì)聚城市，城市成為現(xiàn)代化建設(shè)的重心、人人向往之地。在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的撕扯下，鄉(xiāng)村與城市漸行漸遠(yuǎn)。

　　鄉(xiāng)村所守護(hù)的文化正遭遇著不小的沖擊，身處其中的鄉(xiāng)村教育不可避免地受到影響，城鄉(xiāng)教育差距、資源配置失衡等問題，制約著鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)身邊的大量農(nóng)村孩子涌向城市學(xué)校，堅(jiān)守在鄉(xiāng)村的老師們難免有些失落。

　　而他們自己，從物質(zhì)到精神，也面臨一些困境�！白鳛檗r(nóng)村教師，我經(jīng)常遭遇不被理解的尷尬”……全國兩會(huì)上，一些代表委員的聲音，道出了鄉(xiāng)村教師的真實(shí)境況。

　　無論是20載不間斷護(hù)送學(xué)生上下學(xué)的文天立，還是義無反顧扎根麻風(fēng)村30年的農(nóng)加貴，他們的奉獻(xiàn)精神無疑是偉大的，但僅靠堅(jiān)守與付出，很難帶來鄉(xiāng)村教育的持久提升。晉升不暢、教學(xué)繁重、收入微薄……現(xiàn)實(shí)問題消磨著他們的職業(yè)夢(mèng)想與從教激情。

　　相比外部困境，專業(yè)發(fā)展的“無力感”也困擾著他們。

　　慕課、繪本、機(jī)器人……城市課堂日益與國際接軌，而在很多地方，鄉(xiāng)村課堂依然是一支粉筆、一塊黑板、一本教材，甚至在重演著30年前的故事。

　　我們清楚，中國教育最大的分母在鄉(xiāng)村，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的短板也在鄉(xiāng)村。發(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關(guān)鍵。打通教育現(xiàn)代化的最后一公里，要靠鄉(xiāng)村教師改天換地的雙手。

　　唯有有了經(jīng)濟(jì)上的硬氣、專業(yè)上的底氣、文化上的睿氣，鄉(xiāng)村教師才能更好地承擔(dān)起時(shí)代賦予的使命，譜寫更加壯美瑰麗的詩篇。