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　　日前，教育部基礎教育二司司長鄭富芝在教育部高中階段學校招生制度改革新聞通氣會上強調，細化和完善將綜合素質評價并將之作為高中學校招生錄取的依據(jù)或參考是中考改革的重要內容，不會影響到教育公平。

　　教育部在日前印發(fā)的《關于進一步推進高中階段學�？荚囌猩�制度改革的指導意見》中，要求各地細化和完善思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和社會實踐五個方面的評價內容和要求，并將綜合素質評價作為招生錄取的依據(jù)或參考，破解“唯分數(shù)論”。

　　“綜合素質評價要反映學生的全面發(fā)展情況和個性特長，不只是看某一具體方面，而是重在育人導向。城市有科技館、博物館；在農(nóng)村可以到大自然中去。城市孩子社會實踐可以去居委會，去做志愿者；農(nóng)村的孩子可以參加生產(chǎn)活動。城市和農(nóng)村有各自的特點和優(yōu)勢。形式、方式不是最重要的，重要的是能讓孩子增強社會責任感，提高實踐和動手能力，培養(yǎng)觀察和思考能力�！编嵏恢フJ為。他表示，各地在制定評價體系的時候一定要考慮城市和農(nóng)村的各自優(yōu)勢，要根據(jù)城鄉(xiāng)差異而“因地制宜”，不能稿“一刀切”。

　　“不能因為引進綜合素質評價讓農(nóng)村的孩子吃虧，這樣我們的改革就失敗了。這次改革非常重要的一個目的就是解決公平問題，農(nóng)村孩子是非常大的一個群體，一定要保護好他們上好高中的權利�！编嵏恢�強調。

　　山東省教育廳副廳長張智勇結合山東省探索實踐經(jīng)驗提出，將綜合素質評價納入中考依據(jù)或參考有一個探索的過程，政策的執(zhí)行有一個逐步推進的過程。“我們正在縮小城鄉(xiāng)教育資源配置的差距，為改革創(chuàng)造條件；農(nóng)村和城鎮(zhèn)應“因地制宜”，要善于將當?shù)氐馁Y源轉化成課程資源來培養(yǎng)孩子；綜合素質評價不是比拼孩子的長短，而是在于判斷每個孩子的個性發(fā)展、社會責任感和他們的學科興趣所在，為他們的長遠發(fā)展打下基礎。”