據(jù)筆者所知,目前涉及有償家教的均是高考科目,外語和數(shù)學(xué)應(yīng)該排在最前,其次是物理、化學(xué)、生物、地理。至于筆者的主科——語文,因為各種原因,在有償家教市場上卻不受追捧。
筆者的教書生涯從沒搞過什么有償家教。不過,說筆者與有償家教一點(diǎn)沒沾邊,那也是假話,至少在其中做過幾次“掮客”——一些親戚朋友托筆者在同事中物色“名師”,給孩子“補(bǔ)課”,而且都財大氣粗地說:“別跟人家說錢的事,要多少給多少,最好就包我孩子一個!”還有一位親戚,兒子剛剛參加完中考,就要筆者為其弄高中課本:“我要請老師為他提前上課,怕他上高中趕不上趟!”
不難看到,真正要求家教的,多半是家長,很少有孩子主動要求。這也很容易理解,學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段大都還沒有獨(dú)立,而父母又深受中國傳統(tǒng)文化的影響,望子成龍心切,習(xí)慣為孩子包辦一切,包括設(shè)計未來。
就有償家教來說,也確實存在不同的緣由。筆者在此分類列舉。
補(bǔ)短式家教。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都存在某些學(xué)科薄弱的問題。家長們都知道“短板效應(yīng)”,就想方設(shè)法給孩子“補(bǔ)短”。形式主要是給錢讓孩子到老師家補(bǔ)課。當(dāng)然也有花重金直接請老師在自家單獨(dú)輔導(dǎo)。老師主要是按授課時間收費(fèi),不過也有按年月收費(fèi)的,甚至按目標(biāo)收費(fèi)的,比如考上大學(xué)多少錢。每到寒暑假,各地中小學(xué)必然出現(xiàn)這樣一道風(fēng)景:學(xué)校冷冷清清,而學(xué)生卻“閑不住”,背著書包,成群結(jié)隊從老師家或補(bǔ)習(xí)班進(jìn)進(jìn)出出。
攀比式家教。也有的學(xué)生根本無須家教,而是受虛榮心驅(qū)使,盲目跟風(fēng),隨性攀比,稀里糊涂加入補(bǔ)課大軍。筆者上晚輔導(dǎo)課,常見兩個座位空蕩蕩的,一問是補(bǔ)課去了。讓筆者驚訝的是,其中一名同學(xué)成績很優(yōu)秀,為什么還要找家教?這名同學(xué)告訴筆者:“同桌去補(bǔ)課,我怕落后,就跟著去了。”也有家長自身攀比心理很嚴(yán)重,見到鄰居或熟人為子女請家教,也逼著孩子去補(bǔ)課。
自由式家教。這是部分家長的心態(tài)和追求:重視子女教育,但由于自身種種因素,擔(dān)心不能勝任,干脆將孩子送給老師監(jiān)管。筆者有個親戚,父母是雙職工,兒子上幼兒園就放在老師家里教育,一直到上中學(xué)。至于孩子學(xué)習(xí)好壞,他們從來不管,認(rèn)為那是老師的責(zé)任。當(dāng)然,這里也有另一種情況:孩子不服從父母管教,但愛聽老師的話,于是有些家長將孩子交給老師,花點(diǎn)錢不算啥,最后皆大歡喜。
由此看來,家教市場空前巨大廣闊,這必然就把家教的另一重要角色——教師推到風(fēng)口浪尖上了。
剪不斷理還亂的教師賣教
毋庸置疑,當(dāng)前教師的社會角色與社會待遇并不相符。
筆者以為針對有償家教,一定要結(jié)合實際解決問題;要理性處置,切不可感情用事。老實說,筆者的態(tài)度也是經(jīng)過一段時間的沉淀才形成的。很多年前,筆者到省城參加一個教研會;當(dāng)時私家車還遠(yuǎn)沒現(xiàn)在這么普及,而一位在省城教英語的老師竟然開著寶馬車來參會。當(dāng)參會老師都透著艷羨的目光盯著他的車時,他卻甩出一句話:“看什么看,去補(bǔ)課呀!”然后絕塵而去。
現(xiàn)在筆者徹底改變態(tài)度:人家畢竟是名師,而且付出肯定不少,賺一些外快也能理解。更何況家教者并不都是壞人,為什么要談虎色變?筆者的朋友老范干家教很多年了,不過嚴(yán)格限定時間和人數(shù);每到周日,就與筆者相約野釣。其間,不斷有人電話“求補(bǔ)”,他總是嚴(yán)詞拒絕——除了掙錢,他還要享受陽光、原野和清流。
如果說老范只是家教眾生相之一的話,其他家教者又是什么樣的狀態(tài)呢?