原標(biāo)題：人人成“狀元”既沒(méi)必要也不可能

　　據(jù)說(shuō)高考后“狀元筆記”成了網(wǎng)上的熱賣(mài)品，一家民間機(jī)構(gòu)還發(fā)布了“高考狀元調(diào)查報(bào)告”，挖掘什么樣的家庭最容易出高考“狀元”云云。多年來(lái)，雖然教育部門(mén)反復(fù)強(qiáng)調(diào)不要過(guò)度關(guān)注和炒作高考“狀元”，但“狀元熱”似乎依然難以降溫。

　　“狀元熱”難以降溫，原因是多方面的。教育部門(mén)雖然不向社會(huì)發(fā)布“狀元”名單，但一些媒體和公眾尋找“狀元”的熱情很難阻止，況且“狀元”桂冠有多個(gè)層級(jí)，如省級(jí)、市縣區(qū)級(jí)以及校級(jí)等，于是總會(huì)有人把大大小小的“狀元”給挖出來(lái)。特別是在個(gè)別教育政績(jī)觀(guān)念扭曲的地方，教育部門(mén)和學(xué)校借高考“狀元”自我宣傳。在自媒體發(fā)達(dá)的今天，“狀元”炒作裹挾著民間對(duì)教育的種種感性認(rèn)知，更是獲得了一個(gè)新的平臺(tái)，給人越來(lái)越熱的感覺(jué)。

　　重要考試中的“狀元”當(dāng)然是優(yōu)秀的學(xué)子，我們反對(duì)炒作“狀元”，并不是否定這些學(xué)生的優(yōu)秀，而是說(shuō)對(duì)“狀元”的過(guò)度關(guān)注和過(guò)高評(píng)價(jià)，無(wú)論對(duì)“狀元”自己還是對(duì)社會(huì)，都未必是好事。作為學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，“狀元”固然可以成為榜樣，大多數(shù)家長(zhǎng)也是這樣激勵(lì)孩子的，但無(wú)論對(duì)于社會(huì)需求還是對(duì)于孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，人人都以“狀元”的模式和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自我塑造，既沒(méi)有必要，也不可能。炒作者把“狀元”視為同齡人中的“成功人士”，無(wú)異于把大多數(shù)同齡人視為挫敗者。在高等教育大眾化的時(shí)代，在我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的今天，以“狀元熱”為標(biāo)志的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)改進(jìn)教育現(xiàn)狀和改革教育未來(lái)的基本寬容度。

　　值得注意的是，對(duì)“狀元”的炒作，已經(jīng)不僅僅是教育話(huà)題，而是一個(gè)社會(huì)話(huà)題，其中摻雜著復(fù)雜的市場(chǎng)和商業(yè)利益需求。現(xiàn)在就連一些保健品營(yíng)銷(xiāo)也常拿“狀元”說(shuō)事兒，最典型的是諸多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如果在報(bào)過(guò)班補(bǔ)過(guò)課的學(xué)生里面出了個(gè)“狀元”，哪怕只是一個(gè)學(xué)校的“狀元”，也會(huì)大張旗鼓地在自家門(mén)楣上張掛橫幅廣而告之，借“狀元”之名招攬生意以圖做大做強(qiáng)。有的地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多如牛毛聲勢(shì)浩大，再加上“考試經(jīng)濟(jì)”不乏忽悠的商業(yè)宣傳，匯成一股不小的炒作力量。

　　需要提醒的是，從人的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)說(shuō)，高考只是人生的一次考試而已，雖然很重要，但也只是個(gè)人的一次經(jīng)歷；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，并不必然決定一個(gè)人的全部未來(lái)。過(guò)度的關(guān)注和過(guò)高的吹捧，很可能會(huì)把一次考試的結(jié)果，強(qiáng)化為一種虛幻的“狀元身份”，這不利于年輕人更加理性地自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，甚至可能對(duì)年輕人未來(lái)適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境造成某種無(wú)形障礙。無(wú)論是“狀元”還是家長(zhǎng)，都有必要保持一份清醒，對(duì)這種炒作，該拒絕就要拒絕。

　　“狀元”都是優(yōu)秀學(xué)子，但社會(huì)并不需要人人都成“狀元”。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)人才的需求是多樣化和多層次的，從社會(huì)需求這個(gè)最大公約數(shù)來(lái)說(shuō)，不管高考成績(jī)?nèi)绾�，不管考入哪個(gè)類(lèi)型和層級(jí)的高校，甚至哪怕是落了榜，只要能成長(zhǎng)為對(duì)家庭和社會(huì)有用的人，就應(yīng)該和“狀元”一樣贏(yíng)得尊重。

　　過(guò)度關(guān)注“狀元”，反映出一般性社會(huì)評(píng)價(jià)中常見(jiàn)的偏頗，但作為媒體，還是要從最大公約數(shù)出發(fā)，越是有人熱炒“狀元”，越要不斷向輿論場(chǎng)注入對(duì)教育的理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)人們更加適應(yīng)教育需求發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化的現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)教育要優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的大趨勢(shì)，倡導(dǎo)人人成才、多樣化成長(zhǎng)和終身學(xué)習(xí)的理念，幫助每個(gè)孩子找到自己的教育自信。（記者：鐘焦平）