兒童閱讀越來越受到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視,但是大多數(shù)家長(zhǎng)在為孩子選書時(shí)會(huì)感到困惑:在浩瀚的童書市場(chǎng)上,孩子在幾歲時(shí)該讀什么書?日前,中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng),對(duì)2026名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示,為兒童挑選圖書時(shí),56.0%的受訪者感到困難,72.7%的受訪者表示需要國(guó)家有關(guān)方面制定參考標(biāo)準(zhǔn)。
71.1%受訪者選擇童書時(shí)以孩子個(gè)人興趣為主要參考依據(jù)
在本次調(diào)查的受訪者中,90.8%的人需要為兒童購(gòu)買圖書,9.2%的受訪者表示不需要。
在鳳凰網(wǎng)工作的伏平平,家里4歲的女兒正在讀幼兒園中班。伏平平每月都會(huì)為女兒購(gòu)買一次圖書,除此之外,她還訂閱了一個(gè)兒童讀物平臺(tái),“這個(gè)平臺(tái)根據(jù)孩子的年齡,推薦不同內(nèi)容的讀物,一個(gè)月還會(huì)給我寄一套書”。
71.1%的受訪者在為兒童選擇圖書時(shí)以孩子個(gè)人興趣為主要參考依據(jù),44.2%的受訪者根據(jù)教育專家推薦購(gòu)書,42.5%的受訪者選擇購(gòu)買經(jīng)典圖書,39.9%的受訪者購(gòu)買老師推薦的圖書,26.4%的受訪者購(gòu)買暢銷書籍,23.5%的受訪者自己決定,15.5%的受訪者聽從書店購(gòu)書指導(dǎo)員的意見,5.1%的受訪者隨意挑選。
在北京某高校工作的秦穎是一位80后,她的女兒今年上小學(xué)一年級(jí)。秦穎每半年為孩子購(gòu)買一次圖書,“比較慚愧,我在這方面下的功夫不太多,都是根據(jù)一些推薦書目購(gòu)買,但孩子對(duì)我購(gòu)買的兒童圖書興趣不大,可能沒有摸對(duì)她的喜好”。
為兒童挑選圖書時(shí),56.0%的受訪者感到困難,其中8.6%的人覺得非常困難。31.4%的受訪者覺得一般,12.7%的受訪者覺得不困難。
79.0%受訪者贊同“兒童分級(jí)閱讀”
伏平平說,女兒現(xiàn)在這個(gè)年齡的讀物比較簡(jiǎn)單,為孩子挑選圖書時(shí)也不是很困難,但是孩子上小學(xué)后,個(gè)性開始凸顯,就要結(jié)合老師推薦和孩子自己的興趣來決定了。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的,標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同,“我會(huì)參考國(guó)內(nèi)外各種分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來為女兒選定圖書”。
調(diào)查中,79.0%的受訪者贊同“兒童分級(jí)閱讀”,其中,24.1%的受訪者非常贊同,15.5%的受訪者覺得一般,5.4%的受訪者不贊同。
“現(xiàn)在很多研究文學(xué)的機(jī)構(gòu)、出版社成立了關(guān)于分級(jí)閱讀的研究中心,可以說大家都在討論這個(gè)話題。”中國(guó)海洋大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)兒童文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱自強(qiáng)介紹,如今分級(jí)閱讀的形式有多種,有的是以書目的形式呈現(xiàn),在書目上有年齡的標(biāo)識(shí),也有些專門為小學(xué)生閱讀的書目,上面明確寫著適合的具體年級(jí),或者分為低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)。
“然而現(xiàn)在我國(guó)的兒童分級(jí)閱讀還是比較盲目的。” 朱自強(qiáng)說,一些出版社提供的分級(jí)閱讀叢書明顯存在分級(jí)不合適的情況。“我有一次參加一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師的項(xiàng)目評(píng)審,一位二年級(jí)語(yǔ)文老師組織學(xué)生讀曹文軒的《草房子》。我當(dāng)時(shí)就提出來,如果把《草房子》放在五六年級(jí)去讀,是不是效果更好一些”。
朱自強(qiáng)認(rèn)為,分級(jí)閱讀意味著一定要制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),一旦標(biāo)準(zhǔn)不明確,那么什么年齡段讀什么讀物,也就缺乏相關(guān)依據(jù)。
為兒童選購(gòu)圖書,72.7%的受訪者覺得需要制定一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn),其中,18.5%的受訪者覺得非常需要。19.0%的受訪者覺得一般,8.4%的受訪者覺得不需要。
秦穎認(rèn)為在選購(gòu)?fù)瘯鴷r(shí)非常需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),“感覺現(xiàn)在選擇兒童讀物已經(jīng)有點(diǎn)力不從心了。目前沒有權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn),只能依靠別人的推薦和經(jīng)驗(yàn)來購(gòu)買,為孩子選擇的讀物難度不一定合適”。
“家長(zhǎng)往往憑借感覺來定,缺乏一個(gè)有效的標(biāo)準(zhǔn)。”秦穎說,“假如相關(guān)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)兒童年齡制訂分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)及書單,這就避免了家長(zhǎng)前期篩選過程中的困難,有助于選擇更利于孩子的讀物”。
“我們?cè)谧龇旨?jí)閱讀的時(shí)候,不能拿出一份書單,就說它是正確的、沒有例外的。分級(jí)閱讀提出一個(gè)書目,它針對(duì)的是大多數(shù)孩子的平均狀態(tài),但它不適合所有的孩子,有些孩子存在超前或滯后于平均水平的情況,所以我們不能把分級(jí)閱讀教條化,而是把它拿到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn),好的繼續(xù)用,不好的要修正!敝熳詮(qiáng)強(qiáng)調(diào),在兒童分級(jí)閱讀領(lǐng)域,閱讀理論建構(gòu)和研究非常重要!拔以谝黄撐闹性徇^一個(gè)觀點(diǎn),叫做‘兒童分級(jí)閱讀的五個(gè)規(guī)律’,即:從口語(yǔ)到書面語(yǔ),從韻文到散文,從故事到情節(jié),從形象到意向,敘事在先,寫景抒情議論在后,這些規(guī)律有助于我們把握一本書應(yīng)該放在什么年齡去讀”。
調(diào)查中,69.4%的受訪者覺得兒童分級(jí)閱讀應(yīng)該以智力發(fā)育情況為依據(jù)標(biāo)準(zhǔn),58.7%的受訪者覺得應(yīng)依據(jù)心理特點(diǎn),其他還有:年齡(49.4%)、知識(shí)儲(chǔ)備(47.9%)、閱讀興趣(43.6%)。
朱自強(qiáng)認(rèn)為,現(xiàn)在最大的問題就是要明白,我們究竟在為誰(shuí)做分級(jí)閱讀。這需要我們充分了解不同年齡段的孩子,要以孩子能力的發(fā)展為分級(jí)閱讀的一個(gè)依據(jù)。“在這個(gè)方面,我特別強(qiáng)調(diào)在閱讀中,語(yǔ)言對(duì)兒童內(nèi)心心智世界的建構(gòu)作用。比如說,一個(gè)在讀小學(xué)的孩子,他的心智世界中哪些能力是需要建構(gòu)出來、發(fā)展出來的,要進(jìn)行深入的研究。我曾把小學(xué)兒童需要發(fā)展的能力分為五大項(xiàng),分別是感受力、想象力、理解力、分析能力和批判能力。培養(yǎng)這些能力需要什么樣的書,我們要心中有數(shù)。另外在語(yǔ)言、心理、自我意識(shí)發(fā)展方面,小學(xué)兒童有哪些特點(diǎn),也需要有所了解,不然便會(huì)出現(xiàn)分級(jí)盲目、模糊,效果不好的問題”。
“另外,兒童文學(xué)有非常豐富的知識(shí),比如童謠、童話、故事、唐詩(shī)、小說等,小說又分為冒險(xiǎn)小說、推理小說、科幻小說、武俠小說、動(dòng)物小說、幻象小說等。研究者如果沒有駕馭這方面知識(shí)的能力,做分級(jí)的時(shí)候,難免會(huì)以偏概全。比如現(xiàn)在很熱門的繪本,就需要花時(shí)間把它研究明白。我們現(xiàn)在分級(jí)閱讀的研究,感性的、經(jīng)驗(yàn)的比較多,理性的、科學(xué)的比較少。”朱自強(qiáng)說。
朱自強(qiáng)介紹,和歐美社會(huì)比較成熟的閱讀體系相比,我們還存在一定差距。但是家長(zhǎng)們對(duì)此的關(guān)注也在日漸增加,選擇也越來越理性、專業(yè),和10年前比,人們對(duì)兒童文學(xué)的了解和鑒賞力都有了大幅提高。
受訪者中,一線城市的占34.6%,二線城市的占45.6%,三線城市的占16.2%,縣城或農(nóng)村的占3.6%。高中及以下學(xué)歷的占7.7%,大學(xué)本科、?频恼85.0%,研究生及以上的占7.4%。