上海市金山區(qū)海棠小學(xué)一年級(jí)新生展示領(lǐng)到的語文部編教材。 新華社發(fā)
新學(xué)期,由教育部統(tǒng)一組織新編的義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史三科教材在全國中小學(xué)起始年級(jí)投入使用。經(jīng)過一段時(shí)間的使用,學(xué)生、老師、家長感受如何?日前,記者進(jìn)行了走訪。
新教材傳達(dá)新理念
重視閱讀、關(guān)注思維的發(fā)展,在細(xì)微處引導(dǎo)家長、教師,這是新教材傳達(dá)的理念。
晚餐后,收聽網(wǎng)絡(luò)節(jié)目《說文解字》成了小學(xué)四年級(jí)學(xué)生家長蔚華和孩子的新功課。節(jié)目中,老師循循善誘:“為什么‘自’字用鼻子來表示?你自我介紹時(shí)肯定指著鼻子說‘這是我’,不會(huì)指著其他地方說‘這是我’,對(duì)不對(duì)?”
“對(duì)!”蔚華的孩子莫莫興奮地用手指點(diǎn)點(diǎn)自己的鼻子。
作為母親,收聽傳統(tǒng)文化經(jīng)典已是蔚華生活的一部分。這個(gè)學(xué)期,她有了新想法——全家一起聽,而這也正源于部編新教材的使用帶給她的啟示:“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新教材突出強(qiáng)調(diào)的,吸收需要在生活中一點(diǎn)點(diǎn)積累。”
在蔚華孩子新學(xué)期的課表里專門留出了閱讀時(shí)間,老師告知了閱讀書目,還特別指出,小朋友可以選擇書中的段落自由組合進(jìn)行表演。晚上入睡前,莫莫總會(huì)在自己小屋里的讀書角拿上自己喜歡的書看上一小會(huì)兒。有時(shí),蔚華也會(huì)同孩子一起讀上一段;蛘撸患胰诰蜁械哪承┍硎鲎鲆幌绿接憽P⌒〉募,有了些許書香味道。
“中國的語言文字是我們這個(gè)民族心靈的聲音。它是有溫度的,有情感的,有靈魂的。讀著這樣的文字,就是在跟我們祖國母親的心靈對(duì)話——學(xué)生讀什么樣的書,接受什么樣的教育,他就會(huì)成為什么樣的人。接受中國文化的熏陶,他就對(duì)中國文化有一種歸屬感,將來不管走到哪里,都有一顆中國心!敝袊嗣翊髮W(xué)附屬中學(xué)校長、語文特級(jí)教師翟小寧認(rèn)為。
教材的深度體現(xiàn)在思維發(fā)展上
當(dāng)初一的孩子們?cè)阢裤脚c希冀中迎來他們嶄新的中學(xué)生活時(shí),作為一位從教近十年的教師,北京市166中學(xué)政治教師白杰和孩子們一起面對(duì)著教學(xué)生涯的“全新”開始。這份“全新”,來自于從這個(gè)學(xué)期開始使用的《道德與法治》新教材。
從第一課《中學(xué)時(shí)代》開始,新教材的編排設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出具體方法技能的學(xué)習(xí)指導(dǎo),通過設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)過程,綜合運(yùn)用角色扮演、討論辨析、反思探究等方法,讓學(xué)生積極表達(dá)、善于思考、習(xí)得方法、努力踐行。
翻開新教材的單元導(dǎo)語、課導(dǎo)語,便會(huì)看到富有思想性的設(shè)計(jì)。如第四單元導(dǎo)語“我是一個(gè)生命,我在進(jìn)行一場(chǎng)生命的旅行。中學(xué)生活會(huì)有怎樣的風(fēng)景?”“我是一個(gè)生命,我喜歡探索。我的生命從哪兒來,到哪里去?生命可以永恒嗎?生命的意義在哪里?”
“每一課內(nèi)容的展開都包含著一條引領(lǐng)生活經(jīng)驗(yàn)的線索:從‘運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)’開始,把學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn);隨后的‘探究與分享’等活動(dòng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)得以表達(dá)、分享,進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的反思,通過師生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)的碰撞、共認(rèn)等促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的調(diào)整、擴(kuò)展;最后均以‘拓展空間’結(jié)束,力圖使教學(xué)從課堂延伸到更廣闊的領(lǐng)域!卑捉芨嬖V記者,“新教材也更具有思辨性,在不同的主題上都力爭有所突破,具有一定的思維張力!
教材的變化,對(duì)基層教師的理論功底提出新的挑戰(zhàn),對(duì)他們教學(xué)理念、教育意義等方面的理性思考能力進(jìn)行著深層次的“拷問”。
在新學(xué)期起始課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,白杰會(huì)結(jié)合孩子們?cè)陂_學(xué)典禮上“假如給我三天黑暗”活動(dòng),引導(dǎo)孩子們關(guān)愛生命,以對(duì)生命的思考切入教材的整體邏輯結(jié)構(gòu)。結(jié)合每一單元的話題和觀點(diǎn),啟發(fā)孩子們思考,在話題探究中提升孩子們對(duì)國家政治生活基本情況做理性思考的能力,引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法和理性的態(tài)度去了解、關(guān)心、觸摸自我和社會(huì)生活。
“新教材真正做到了歷史的大課堂觀,把課堂延展到了課后。”北京166中學(xué)初中歷史教師郭艷芬說,“新教材每冊(cè)書都特別設(shè)置一節(jié)活動(dòng)課,比如七年級(jí)上冊(cè)第21課是‘讓我們共同來感受歷史’。就是想引導(dǎo)學(xué)生‘睜眼’關(guān)注自己身邊的歷史,讓他們通過多種方式來搜集資料,從而意識(shí)到:我們就生活在歷史當(dāng)中,歷史就在我們的身邊。”
“讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀看得見、落實(shí)好,這是教材最根本的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教材為幫助學(xué)生扣好‘人生第一?圩印峁┝酥匾WC!苯K省教育科學(xué)研究院研究員成尚榮指出,教材的內(nèi)容看似比較淺,尤其是小學(xué)和初中一年級(jí),但其實(shí)教材并不淺,也不是“低幼”。教材的深度不在于知識(shí)難度和知識(shí)體系,而是在思維發(fā)展上,在思維品質(zhì)培養(yǎng)和思維發(fā)展過程中,在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革上,這是教材的一大轉(zhuǎn)向。換個(gè)角度看,教材在呈現(xiàn)方式上是生動(dòng)活潑的,而在思維方式、學(xué)習(xí)方式上有一定的深度,教學(xué)中應(yīng)把握好這一點(diǎn)。
讓閱讀成為一種習(xí)慣
新學(xué)期,在與家長的交流過程中,北京市166中學(xué)附屬校尉胡同小學(xué)語文教師高婷婷總會(huì)聽到這樣的反饋:合理、有意思、感興趣,“語文課本中‘和大人一起讀’板塊激發(fā)了孩子們對(duì)閱讀的興趣。在不斷與人分享閱讀的過程中,孩子們不僅大大加深了對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,而且深深地愛上了閱讀這一活動(dòng)。慢慢地,孩子們之間也會(huì)開始相互分享自己閱讀到的好故事、好歌謠等,并且內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。”
“家長能給孩子的最好禮物就是陪孩子讀書,讓孩子養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣!北本┦166中學(xué)語文教師秦敏一直提倡。早在幾年前,學(xué)校就開設(shè)了固定的閱讀課,一直在進(jìn)行閱讀教學(xué)的實(shí)踐。
每所學(xué)校也都有各自不同的嘗試。廣西師大附屬小學(xué)語文教師蕭蘭告訴記者,學(xué)校里有一個(gè)小小讀書會(huì),會(huì)專門選一個(gè)早讀時(shí)段邀請(qǐng)父母過來和孩子一起讀書、講故事。每個(gè)學(xué)生在語文課前也會(huì)給大家講一個(gè)小故事,來鍛煉他們的表達(dá)能力。
“注重閱讀是教材的一個(gè)亮點(diǎn)!蹦暇┐髮W(xué)教授柳士鎮(zhèn)表示,教材將課外閱讀、親子閱讀、名著導(dǎo)讀引入課堂學(xué)習(xí),重視多種閱讀方法的教學(xué),從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。例如小學(xué)三年級(jí)以上的課文,中學(xué)八、九年級(jí)的名著導(dǎo)讀,其實(shí)就是一個(gè)人終身教育的重要組成部分,無疑可以使學(xué)生一輩子受益。
“現(xiàn)在語文教學(xué)的問題是讀書太少。很多學(xué)生只讀教材和教輔,很少讀課外書,語文素養(yǎng)無從談起。針對(duì)這一狀況,新編語文教材抓住讀書興趣培養(yǎng)這個(gè)‘牛鼻子’,努力讓語文課往課外閱讀延伸,往學(xué)生的語文生活延伸!北本┐髮W(xué)教授溫儒敏多次表示,要讓閱讀成為一種習(xí)慣,培養(yǎng)閱讀能力,根本上要讓孩子從小“海量閱讀”,讀些“閑書”,讀些“深”一點(diǎn)的書,可以“似懂非懂地讀”“連滾帶爬地讀”。語文課在精讀精講的同時(shí),還不能“摳”得太死,要教學(xué)生各種實(shí)用讀書方法,比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀,還有非連續(xù)文本閱讀、檢索閱讀等。書讀多了,語文素養(yǎng)才能真正提升上去。
“現(xiàn)在學(xué)校有了閱讀時(shí)間,家里也營造了一定的氛圍,孩子看似愛讀書了,但吸收效果,閱讀能力還是未知。”不少家長和蔚華有著同樣的擔(dān)憂,閱讀方法需要教師的傳授,陪伴需要家長的引導(dǎo),但在目前情況下,卻是心有余而力不足。
(本報(bào)記者 靳曉燕 本報(bào)通訊員 王榕)
點(diǎn)評(píng)
徐藍(lán)(首都師范大學(xué)歷史學(xué)院教授)
活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)思維
教材設(shè)計(jì)的“問題思考”“材料研讀”“知識(shí)拓展”“課后活動(dòng)”等功能性欄目豐富實(shí)用,活動(dòng)形式多樣,便教利學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,有助于扭轉(zhuǎn)以往歷史學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶的做法。如八年級(jí)上冊(cè)第5課的課后活動(dòng),專門設(shè)計(jì)了思考題:“通過《馬關(guān)條約》,清政府被迫允許外國在中國投資辦廠,而今天中國同樣允許外國在中國投資辦廠,這二者之間有什么不同?”這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)力求改變單純要求記憶歷史事件、人物、時(shí)間、地點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,通過比較、分析等方法,有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。
蘇肖更(北京市166中學(xué)學(xué)生家長)
更加關(guān)注思維品質(zhì)
在孩子的教育問題上,我們除了關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展外,主要是關(guān)注身心兩個(gè)方面的素養(yǎng):一個(gè)是健康的體魄,一個(gè)是思維品質(zhì)。健康體魄的培養(yǎng)相對(duì)具體、有形,也容易觀察、糾正和落實(shí),而思維品質(zhì)的發(fā)展則更為微妙和潛移默化。思維品質(zhì)也許并不直接影響學(xué)習(xí)成績和工作能力,但一定可以決定一個(gè)人的人生格局。最近啟用的部編新教材就很好反映出這種趨勢(shì):語文教材的選文加大了經(jīng)典文化和傳統(tǒng)美德的比重,重視知識(shí)的廣度和對(duì)思維的啟發(fā),把歷史地理等文科知識(shí)聯(lián)系在一起。教材還強(qiáng)調(diào)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系,每個(gè)單元后都要求利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。再比如,物理教材在講述聲音的傳播時(shí)聯(lián)系生物學(xué)的耳朵的結(jié)構(gòu)等,促進(jìn)了知識(shí)體系的完善和不同學(xué)科之間的融會(huì)貫通。這些變化都使家長和孩子必須在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法上做出改進(jìn),多聯(lián)系,多感知,多實(shí)踐,多思考,這其實(shí)是對(duì)教育改革進(jìn)步的必要回應(yīng)。
靳曉燕 本報(bào)通訊員 王榕