“很養(yǎng)眼,很享受,忍不住為你打CALL”“很好,你努力認(rèn)真的樣子很迷人,希望每一次都能帶來令人愉悅的節(jié)奏”“作業(yè)略顯狂躁,很明顯與本人的氣質(zhì)不符”……已經(jīng)執(zhí)教22年的東北農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣與信息學(xué)院教師董桂菊,因?yàn)楦淖鳂I(yè)時(shí)的金句評語,成了“網(wǎng)紅”。
“要是知道能上熱搜,我一定把字寫得漂亮點(diǎn)兒!倍鹁赵谖⑿排笥讶锇l(fā)了這么一句話來自嘲,朋友圈僅點(diǎn)贊的就足足占滿了5個(gè)手機(jī)屏幕的面積。
“這回終于不是別人家的老師了”“第一次感覺熱搜就在我身邊”“一點(diǎn)不突然,早就該火了,來得有點(diǎn)晚呢”,學(xué)生們紛紛跑到老師朋友圈里留言,董桂菊說,感覺他們比我還興奮和激動。
1996年,董桂菊在東北農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士畢業(yè)后就留校任教,在批改作業(yè)中,堅(jiān)持給每位同學(xué)寫評語,從未間斷。看到完成得很好的作業(yè),她就忍不住想把所有的好詞都送給學(xué)生:這樣的作業(yè)給我來一打!
“作業(yè)本,實(shí)際上是老師與學(xué)生之間相互‘表白’的一個(gè)窗口。老師通過學(xué)生的作業(yè)來看自己的教學(xué)效果,學(xué)生通過評語來更好地自我定位!倍鹁照f,以前批作業(yè)時(shí)的評語都比較中規(guī)中矩,學(xué)生看了后,似乎無關(guān)痛癢,改進(jìn)效果并不明顯。2015年,她嘗試著用一些年輕人的用語來批改作業(yè)。她第一次在評語中用“親”之類的詞語時(shí),能感覺到學(xué)生們有點(diǎn)激動,他們有的畫了笑臉,有的回復(fù)“親,我會加油的!”
看到效果不錯(cuò),董桂菊在寫評語時(shí)更加放得開,年輕人流行的詞語,她都可以信手拈來。漸漸地,很多學(xué)生愛上了寫作業(yè),只為能夠跟老師有更多的交流。
該校2015級電氣與信息學(xué)院的學(xué)生高平說,董老師曾給他們上課,班里女生經(jīng)常會在老師的評語下面再寫一段自己的感受,跟老師交流自己的小心事,特別像小學(xué)時(shí)候的“傳紙條”。
畢業(yè)10多年的學(xué)生金波,在同學(xué)聚會時(shí)帶上了作業(yè)本!袄蠋,幾次搬家都不舍得扔,您的評語我都留著呢!
那本厚厚的教材,對于董桂菊而言,早已爛熟于心,但她總是抱著如履薄冰的心態(tài)認(rèn)真?zhèn)湔n,以求達(dá)到完美的教學(xué)效果。同樣的課程,董老師的PPT每學(xué)期都不一樣,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、特點(diǎn)做課件。
從1996年教課到現(xiàn)在,董桂菊一直都延續(xù)著一個(gè)習(xí)慣,提前10分鐘進(jìn)教室,給學(xué)生們答疑,并幫助一些同學(xué)解決思想、感情上的困惑。