學習是學生的天職。大學與基礎教育階段有顯著不同，道德成長、個性生長、獨立思考等都融入了大學生五彩斑斕的世界。但毋庸置疑，大學生的主要任務還是完成學業(yè),而科學有效的學業(yè)規(guī)劃能讓學生撥開迷霧、找準方向，邁向踏實求學的坦途。

　　學業(yè)規(guī)劃之教育價值：由外部他律走向高度自律

　　大學是松散型的社會組織，又以自由創(chuàng)新為其核心標志，學生的學業(yè)管理往往以生為本。如果沒有行之有效的學業(yè)督導，以生為本容易異化為放羊甚至放縱。

　　上好學業(yè)規(guī)劃這一課，讓學生明白大學的無限開放是一種權利，更是一種責任。學生在學業(yè)規(guī)劃過程中學會自我定位、自我監(jiān)督和自我反思，才會拋棄貪圖享受的空想，走向高度自主自律的自我設計之旅，讓夢想變?yōu)槔硐�，為日后干事�?chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

　　學業(yè)規(guī)劃之目標定向：專業(yè)學習與職業(yè)準備有機融合

　　大學生做學業(yè)規(guī)劃，其目的在于預見整個校園學習生涯的全貌，從而不至于對大學學習茫然失措，也不至于整個學業(yè)虎頭蛇尾。

　　大學生的學業(yè)規(guī)劃目的，可以從三個方面加以考慮。一是完成專業(yè)培養(yǎng)目標。二是為更高層次學習做好準備。大學階段的課程大多數(shù)是基礎性質(zhì)的，還沒有進入專門學問的場域。如果學生有在大學畢業(yè)后進一步提升的需要，應當在入學之初做好規(guī)劃，為高一層級的學歷學習或進修做好準備，比如考研、“直博”等。三是為職業(yè)適應儲備知識技能。

　　學業(yè)規(guī)劃之內(nèi)容選擇：重課程學習更重靶向?qū)W習

　　大學生的學業(yè)規(guī)劃，大多以課程學習為主要方式，以獲得學分為完成標志。還有一部分大學階段的學業(yè)內(nèi)容，不以正式的學科課程形式呈現(xiàn)，而是分散于大學的各種場景之中。對這部分學業(yè)內(nèi)容，大學生要具有靶向思維，準確識別其類型和實質(zhì)。

　　大學階段靶向類學業(yè)內(nèi)容大致分為四類。具體而言，一是人文素養(yǎng)類課程；二是技能考核類學習內(nèi)容；三是廣泛存在于社團以及非正式群體中的學業(yè)內(nèi)容；四是各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學習內(nèi)容。

　　學業(yè)規(guī)劃之文本撰寫：以全程規(guī)劃和階段規(guī)劃為兩維

　　大學生開展學業(yè)規(guī)劃，應當撰寫較為規(guī)范的文本，較為科學地預設整個大學階段的學習目標、學習內(nèi)容、學習過程和學習結(jié)果等。

　　一般而言，學業(yè)規(guī)劃文本應當包括四個要素。一是分析學習條件，對自身學習起點、興趣愛好、專業(yè)特點等進行梳理，發(fā)現(xiàn)自我的比較優(yōu)勢和不足之處，對學校、學院、班級、自身能提供的有效資源進行歸類。二是確立學業(yè)目標，找準學習起點，結(jié)合自身興趣，合理設定大學期間的主要目標。三是整合資源與方法，為了達到目標，如何利用學校課程設置和校內(nèi)外學習機會，通過哪些渠道獲取學習資源，需要參加何種研修培訓和參與哪些課余學習小組等。四是建立反饋調(diào)適機制。學業(yè)規(guī)劃的目標、內(nèi)容乃至學習渠道，都會隨著大學學業(yè)的推進而優(yōu)化，學生應當適時修正，找到最佳調(diào)整時機。整個學業(yè)規(guī)劃文本，應當設立整個大學階段的總目標，以及分學年的階段目標，一步步分解具體任務，設立重要時間節(jié)點，這樣易于操作，也易于對照檢查。

　　學業(yè)規(guī)劃之外部支持：營造學習自覺的大學文化

　　大學生從中學進入高等學府，其大學學習經(jīng)驗基本處于空白狀態(tài)，需要大學的管理者整體謀劃，給予學生有效的引導。

　　為此，第一，進行學業(yè)規(guī)劃培訓。作為入學教育的重要組成部分，為大學生開設學業(yè)規(guī)劃課程，通過統(tǒng)一學習、分組研討、獨立撰寫、分享完善等環(huán)節(jié)引導學生制定科學的學業(yè)規(guī)劃文本。第二，推行學業(yè)成長導師制。有條件的學校，尤其是實踐色彩極強的專業(yè)，可以為學生同時配備理論導師和實踐導師。實踐導師可以由校外行業(yè)人才擔任，讓導師們隨時為學生排憂解難并關注學生的學業(yè)成長。第三，創(chuàng)設濃郁的大學學習氛圍，在大學階段，尤其是本、專科學習階段，大學的核心是創(chuàng)設學習環(huán)境。可以廣泛運用信息技術、配置多種學習空間、宣講學習楷模，形成時時能學、處處可學的自覺學習文化。第四，注重學業(yè)規(guī)劃的對照檢查與落實。學業(yè)規(guī)劃只是完成了學業(yè)過程的設計，還要依賴于可靠的制度約束和日積月累的堅持。學�？梢岳�用團委、學生會、班級學習小組、學習導師組團等正式與非正式組織定期檢查學業(yè)規(guī)劃的推進和完成情況。有條件的學校，可以將學業(yè)規(guī)劃與實施納入學校課程體系，并給予學生一定學分。

　　（李健 作者單位：玉林師范學院）

　　《中國教育報》2018年09月20日第7版