江蘇宿遷一位年輕父親為了“慶!弊约11歲的兒子考了7分,用小轎車?yán)艘卉嚐熁ū裨阪?zhèn)上燃放。視頻在網(wǎng)上引發(fā)關(guān)注后,有媒體證實(shí)了消息的真實(shí)性。故事的主角周先生從事水泥運(yùn)輸工作,他說孩子成績(jī)一直不好,這次考了7分,自己并沒生氣,為了激勵(lì)孩子,便帶孩子買了1000多元的煙花。
這位家長(zhǎng)的灑脫,確實(shí)讓人刮目相看。很多家長(zhǎng)如果得知自己的孩子只考了7分,恐怕只會(huì)憂心忡忡,甚至暴跳如雷。像周先生這樣云淡風(fēng)輕,乃至反其道而行之地開展慶祝,絕對(duì)是家長(zhǎng)中的異類。
據(jù)說,在周先生的鼓勵(lì)下,孩子前兩天考試獲得了57分,雖然還是沒到及格線,但不容否認(rèn)其取得的明顯進(jìn)步。也許這種進(jìn)步跟放煙花沒有直接聯(lián)系,不過,輕松的家庭氛圍,再加上適當(dāng)?shù)募?lì)措施,必然對(duì)孩子學(xué)習(xí)的軟環(huán)境產(chǎn)生積極作用。
誰都知道,考7分不是什么好事。在一些家長(zhǎng)眼里,也是挺沒“面子”的一件事情。然而,在開展家庭教育時(shí),只有首先接受孩子現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力的事實(shí),才談得上引導(dǎo)和改變。如果連孩子的基礎(chǔ)狀況都不了解,都不接受,只是一味采取暴力式和懲戒式教育,解決不了任何問題。
一段時(shí)間以來,關(guān)于中國家長(zhǎng)在子女教育方面的焦慮感,時(shí)常成為輿情熱點(diǎn)。比如,朋友圈里掀起了一股“提前嫁女娶媳婦兒”風(fēng)潮——不少年輕家長(zhǎng)表示,愿意為孩子提供優(yōu)厚的婚嫁條件,“有房送車配嫁妝”,前提是現(xiàn)在就接走,把孩子的作業(yè)都輔導(dǎo)一下。為了子女的學(xué)業(yè),有太多家長(zhǎng)“操碎了心”,甚至某地還爆出新聞,一位年輕媽媽因?yàn)楹⒆幼鲎鳂I(yè)太慢而突發(fā)中風(fēng)。
焦慮,體現(xiàn)的是家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視。在教育界百般呼吁加強(qiáng)家庭教育的背景下,這種焦慮當(dāng)然是有意義的。不過,只有當(dāng)焦慮轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,轉(zhuǎn)化為有建設(shè)性意義的行動(dòng),家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的熱切與關(guān)注才能發(fā)揮實(shí)際價(jià)值。否則,各種各樣的焦慮,只會(huì)讓部分家長(zhǎng)如同無頭蒼蠅,病急亂投醫(yī),兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)于各類補(bǔ)習(xí)班、興趣班,卻不見得孩子從中受益。
家長(zhǎng)應(yīng)該始終讓子女看到,自己是跟他們站在一邊的。向子女施加太多壓力,追求完美主義,考了99分只丟了1分就覺得孩子失敗,這樣的家長(zhǎng)大有人在。這根本不是教育,而是一種對(duì)孩子潛能的過度索求。如果因此讓子女產(chǎn)生對(duì)立感,難免得不償失。
就分?jǐn)?shù)層面而言,7分當(dāng)然不是什么可喜可賀的成績(jī),但是,在一個(gè)未成年人成長(zhǎng)以至于社會(huì)化的過程中,分?jǐn)?shù)扮演的角色究竟有多重呢?教育之所以在應(yīng)試化的圈子里走不出來,很大程度上在于分?jǐn)?shù)被賦予了太多的符號(hào)性意義。選拔性考試當(dāng)然要看分?jǐn)?shù),但分?jǐn)?shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是成功的標(biāo)志。
放煙花慶祝兒子考7分,當(dāng)然不是走向“反智”的道路。一方面,分?jǐn)?shù)跟“智識(shí)”究竟有多大程度的關(guān)聯(lián),并不能簡(jiǎn)單化地下判斷;另一方面,慶祝不意味著滿足,而只是一個(gè)階段性的激勵(lì)手段。
其實(shí),動(dòng)輒渲染高考狀元多么努力、多么優(yōu)秀,和一段時(shí)間盛行的“讀書無用論”,都是人們?cè)诜謹(jǐn)?shù)崇拜思維主導(dǎo)下產(chǎn)生的認(rèn)知偏見。應(yīng)該承認(rèn),學(xué)校教育是主流大眾完善公民素養(yǎng)、習(xí)得一技之長(zhǎng)的最重要渠道,分?jǐn)?shù)依然是衡量教育水平的指標(biāo)。不過,對(duì)個(gè)體來說,每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)都體現(xiàn)在不同方面,考試成績(jī)不能覆蓋所有。無論是高考狀元進(jìn)入社會(huì)以后的人生“不如意”,還是學(xué)歷層次不高的人在商場(chǎng)翻云覆雨,都是這種個(gè)體差異的體現(xiàn)。
家庭教育理應(yīng)是一種互動(dòng),它不應(yīng)該成為學(xué)校教育的延續(xù),家長(zhǎng)也不能成為第二個(gè)教師——幫著批改作業(yè),代理教師的職責(zé)。家長(zhǎng)介入程度太高了,操縱欲望太強(qiáng)了,會(huì)讓家庭喪失應(yīng)有的融洽,會(huì)讓家庭生活負(fù)上不能承受的重壓。
我不能肯定,生活在為7分而慶祝的家庭,孩子未來會(huì)多么優(yōu)秀,能取得多大的成就。但可以確定的是,當(dāng)煙花在夜空中劃下漫天璀璨的那一刻,孩子是感到快樂的,會(huì)為生活在這樣的家庭而感到幸福。家庭教育不一定要把子女塑造成“成功的人”,但有責(zé)任把孩子培養(yǎng)成“健全的人”。至于接下來的人生艱險(xiǎn)之路,終究要孩子自己去走。
王鐘的 來源:中國青年報(bào)