原標題：顧海良：馬克思主義理論學科，從“起航”到領(lǐng)航

　　編者按

　　2005年5月，中央宣傳部、教育部下發(fā)《關(guān)于加強和改進高等學校哲學社會科學學科體系與教材體系建設(shè)的意見》，提出加強馬克思主義理論學科建設(shè)的要求。2005年12月，國務(wù)院學位委員會、教育部發(fā)出《關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科的通知》，正式設(shè)立馬克思主義理論一級學科。這一學科設(shè)立，是鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導地位、加強馬克思主義理論研究與學科建設(shè)、推動中國化馬克思主義理論進教材、進課堂、進大學生頭腦的一件大事，也是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的重要內(nèi)容。

　　十年艱辛探索，十年穩(wěn)步前行，十年成果豐碩�；赝�十年學科建設(shè)歷程，長期奮戰(zhàn)在馬克思主義理論教學與研究戰(zhàn)線的教育部社會科學委員會副主任顧海良有著深刻認識。在與記者的對話中，他梳理了馬克思主義理論一級學科的十年建設(shè)之路，并對其今后的發(fā)展方向、建設(shè)重點作出前瞻、提出建議。

　　記者：十年前，您親歷了馬克思主義理論學科調(diào)整為一級學科的過程。請回顧一下中央作出這一決定的背景與目的。在您看來，馬克思主義理論學科發(fā)展十年，取得了哪些主要成就？

　　顧海良：馬克思主義理論一級學科的設(shè)立，離不開中央實施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程這個大背景。2004年，工程開始實施時的重要任務(wù)之一，就是加強哲學社會科學學科體系建設(shè)，推動哲學社會科學理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和教材體系創(chuàng)新。一個體系建設(shè)、三個創(chuàng)新，重要的是要加強馬克思主義理論本身的學科建設(shè)。只有這樣，才能為繼承和發(fā)展馬克思主義理論提供學理支撐，為國家主流意識形態(tài)建設(shè)提供基礎(chǔ)保障�；�于此，工程實施伊始，就把建設(shè)馬克思主義理論學科作為重點工作。我參與了當時學科設(shè)立的專家論證，專家們對設(shè)立這一學科形成了高度共識。

　　與此同時，加強馬克思主義理論學科建設(shè)也是來自高校教育界的強烈呼聲。2005年3月，高校思想政治理論課“05方案”（《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》）正式實施�？偨Y(jié)之前高校思想政治理論課“85方案”和“98方案”實施的經(jīng)驗，要提高課程建設(shè)的水平和質(zhì)量，必須解決好學科歸屬和學科依托的問題。加強馬克思主義學科建設(shè)，自然成為“05方案”實施時的共識。

　　可以說，加強馬克思主義理論學科建設(shè)，體現(xiàn)了自上而下的要求和自下而上的呼聲的高度統(tǒng)一。在征求和聽取多方面意見并經(jīng)過國務(wù)院學位委員會的嚴格審核后，馬克思主義理論一級學科設(shè)立，下設(shè)馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究和思想政治教育等二級學科，后來又增設(shè)了中國近代史基本問題研究，共6個二級學科。

　　2006年1月，國務(wù)院學位委員會和教育部組織了馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科審核。我和中國社會科學院靳輝明教授作為召集人負責這次審核工作，見證了馬克思主義理論學科首批博士點的誕生。

　　如果把馬克思主義理論學科設(shè)立稱為“揚帆起航”的話，十年來建設(shè)成就卓著，大有“直掛云帆濟滄�！敝畡荨Ｌ貏e在高校，在教材、教師、教法、教研、教點這“五教”方面都取得了斐然成績。在教材方面，眾多專家學者參與中央馬工程重點教材編寫工作，編寫150余種哲學社會科學專業(yè)骨干基礎(chǔ)教材和思想政治理論課教材，一個充分反映馬克思主義中國化最新成果、充分反映中國特色社會主義實踐經(jīng)驗、充分反映各學科領(lǐng)域最新進展的哲學社會科學教材體系正逐步形成；在教師方面，廣泛開展馬克思主義理論學科教學人才培養(yǎng)與培訓，包括中國社會科學院和中央黨校開展的馬克思主義“百名博士”高層次人才培養(yǎng)工作，為推動理論創(chuàng)新和學術(shù)創(chuàng)新提供了人才保障；教法方面，思想政治理論課教學方式方法有明顯改觀，作為大學生思想政治教育主渠道的作用充分發(fā)揮；教研方面，堅持把課題立項與凝聚人才結(jié)合起來，把理論研究和教書育人結(jié)合起來，使教學有了更加堅實的科研支撐；教點方面，馬克思主義學院建設(shè)成績顯著，已成為學科建設(shè)越來越穩(wěn)固的“根據(jù)地”。

　　記者：經(jīng)過這段時間的研究與建設(shè)，您對馬克思主義理論學科的功能是否有了新的認識？

　　顧海良：經(jīng)歷十年建設(shè)和發(fā)展，我們對馬克思主義理論學科功能的認識比以往更加清楚，也更加全面。

　　第一，更清楚地認識了馬克思主義理論學科與高校思想政治理論課建設(shè)之間的關(guān)系。馬克思主義理論學科要為思想政治理論課建設(shè)提供更為堅實的學科支撐，這是學科應當發(fā)揮的首要功能。面向未來，學科應該在兩方面有新的進展：一是對高校而言，要加強思想政治理論課建設(shè)、繼續(xù)實施好“05方案”，仍然是學科建設(shè)的重要內(nèi)容；二是對全社會而言，學科應該在培育和踐行社會主義核心價值觀方面有更大的作為，發(fā)揮好對全社會進行思想政治教育的作用，擔當起馬克思主義中國化、時代化、大眾化的思想理論教育作用。

　　第二，要進一步提升馬克思主義理論學科體系建設(shè)的質(zhì)量和水平。馬克思主義理論學科還是一個年輕的學科，學科建設(shè)還有許多基礎(chǔ)性工作要做。如對新增的“中國近代史基本問題研究”二級學科，似乎停留于“先來后到”的認識水平，被列在學科序列最后。實質(zhì)上，學科的內(nèi)在序列，要體現(xiàn)學科內(nèi)涵的理論的和歷史的邏輯關(guān)系。在馬克思主義理論學科各二級學科中，首先是“馬克思主義基本原理”和“馬克思主義發(fā)展史”之間的邏輯關(guān)系，其次是“馬克思主義中國化研究”和“中國近代史基本問題研究”之間理論的和歷史的邏輯關(guān)系。在這兩對學科中，前者強調(diào)理論本身的研究，后者強調(diào)理論本身的歷史或理論據(jù)以產(chǎn)生的社會歷史的研究。中國近現(xiàn)代史就是馬克思主義中國化的社會歷史依據(jù)，馬克思主義中國化則是中國近現(xiàn)代史發(fā)展的理論必然。哲學社會科學在本質(zhì)上都是歷史科學。恩格斯在馬克思墓前的講話中，曾把馬克思科學研究的全部成就概括為“歷史科學”�？梢姡�把“中國近代史基本問題研究”放在學科序列最后，還是由于沒有將其提升到學科內(nèi)在體系的高度去認識。

　　第三，要進一步加強“學術(shù)話語體系”建設(shè)。在6個二級學科中，有3個是以“研究”為稱謂的，離二級學科設(shè)置的基本要求還有距離，在學科內(nèi)涵、課程設(shè)置和學科體系設(shè)定等方面都還處于起步階段。經(jīng)歷十年發(fā)展，在提升學科體系整體性、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各二級學科發(fā)展上，應有更大的實質(zhì)性推進。

　　基于以上認識，我認為，馬克思主義理論學科除了固有的思想政治教育的學科功能外，還應發(fā)揮好以下五方面的學科功能：

　　第一，做好學理上的馬克思主義理論研究。學科的本質(zhì)是學術(shù)和學理，沒有學術(shù)和學理的學科，終究不是完整、完善的學科。建設(shè)和發(fā)展好21世紀中國馬克思主義“學術(shù)話語體系”，應成為馬克思主義學科建設(shè)的重要任務(wù)和特有功能。

　　第二，服務(wù)于中國特色社會主義理論和實踐。馬克思主義理論學科的生命力在于理論契合實踐、結(jié)合實踐、指導實踐，假如學科建設(shè)只是從理論到理論，不能解決實際問題，就不能達到學科建設(shè)的內(nèi)在要求，不能發(fā)揮馬克思主義理論學科的真正作用。

　　第三，維護國家意識形態(tài)的發(fā)展與安全。

　　第四，培養(yǎng)一大批合格乃至優(yōu)秀的馬克思主義理論人才。

　　第五，在21世紀中國哲學社會科學學科建設(shè)中發(fā)揮中堅作用，立足于馬克思主義理論學科，進一步思考和探索21世紀中國哲學社會科學學科體系的內(nèi)在意蘊、發(fā)展方向和現(xiàn)實路徑。

　　記者：在中央今年年初印發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中，對馬克思主義理論學科的地位、建設(shè)有很多新表述、新要求，提出要“實施馬克思主義理論學科領(lǐng)航計劃”。在馬克思主義理論學科建設(shè)從“起航”到領(lǐng)航的發(fā)展過程中，您認為要注意哪些問題？

　　顧海良：我認為，最重要的是發(fā)展觀念的轉(zhuǎn)變。首先，必須意識到，馬克思主義理論學科建設(shè)要為高校思想政治理論課建設(shè)提供最為堅實的學科支撐，但馬克思主義理論學科建設(shè)不能止步于此，還應有更大的作為和成就。

　　其次，必須認識到，馬克思主義學院是高校思想政治理論課的教學單位，也是主導馬克思主義理論學科建設(shè)的教學科研機構(gòu)。這個雙重定位，是建設(shè)好馬克思主義學院，發(fā)揮馬克思主義理論學科領(lǐng)航作用的重要前提。在發(fā)展建設(shè)的過程中，馬克思主義學院不能單打獨斗，而是要與高校哲學社會科學各相關(guān)學院協(xié)調(diào)發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新，共同建設(shè)好馬克思主義理論學科；要處理好主導地位和共同建設(shè)的關(guān)系，使馬克思主義理論學科具有更大的開放性、融和性。

　　再次，馬克思主義理論學科建設(shè)與馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義等相關(guān)學科之間應該形成發(fā)展合力，形成“馬克思主義學科群”這一學科建設(shè)新理念。

　　最后，需要注意的是，馬克思主義理論學科作為哲學社會科學的組成部分，和哲學社會科學中其他各學科一樣，也要以馬克思主義理論為指導，加強學科的自我規(guī)范、自我完善，保持和提升學科自身建設(shè)的科學性、思想性和學術(shù)性。

　　記者：您認為，馬克思主義理論學科的領(lǐng)航作用主要應該體現(xiàn)在哪些方面？

　　顧海良：就馬克思主義理論學科自身而言，發(fā)揮領(lǐng)航作用，首先要切實辦好高校思想政治理論課，在實現(xiàn)立德樹人、培育和踐行社會主義核心價值觀這一根本任務(wù)上發(fā)揮垂范作用。

　　其次，要建設(shè)好教師隊伍，在培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的教師方面發(fā)揮先進作用。

　　再次，要發(fā)展好馬克思主義理論學科各專業(yè)學科，在培養(yǎng)馬克思主義理論教學、研究、思想理論宣傳及相關(guān)人才中發(fā)揮主導作用。

　　再其次，要融和于以馬克思主義為指導的哲學社會科學各學科建設(shè)，在高校馬克思主義理論學科群的協(xié)調(diào)發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新中發(fā)揮主力作用。

　　最后，加強和完善高校思想政治教育、校園文化和高校黨的建設(shè)理論研究，在國家意識形態(tài)安全、高校思想理論宣傳、教職工思想政治教育、高校黨的建設(shè)理論和高校黨校建設(shè)等方面發(fā)揮先鋒作用。

　　總之，馬克思主義理論學科要領(lǐng)航于人才培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)、學科自身發(fā)展、學科群建設(shè)、思想政治理論課以及意識形態(tài)建設(shè)的各個方面。

　　顧海良 中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程咨詢委員會委員，工程重點教材《馬克思主義經(jīng)濟學說史》《中國特色社會主義理論與實踐研究》編寫組首席專家，教育部馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材審議委員會主任。曾任武漢大學黨委書記、校長，教育部黨組成員，國家教育行政學院院長等職。

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