央廣網(wǎng)上海12月14日消息（記者傅聞捷 韓曉余）在一首邊唱邊跳的《This is the Way》后，原本一直依偎在媽媽懷里，不愿意說任何單詞的Leo，開始逐漸活潑起來。跟隨著老師中英結(jié)合，外加肢體動作的故事，Leo竟然成為班級第一個將“I can see a tree”說出來的小朋友。

　　隨著中國越來越國際化的發(fā)展，中國家長逐漸意識到英語對未來學(xué)習(xí)、生活、求職的重要性，眾多中國家長更是傾向于讓孩子從小學(xué)習(xí)英語。但中國孩子學(xué)英語極易陷入只重視書面，而忽略聽說的“啞巴式英語”的困境之中，因此孩子怎么才能學(xué)好英語，如何讓孩子學(xué)到一口純正的英語，成為眾多家長最關(guān)心的問題。

　　科學(xué)研究表明，3-14歲是孩子學(xué)習(xí)語言的黃金期，此時兒童大腦內(nèi)負(fù)責(zé)語言學(xué)習(xí)的“布洛卡區(qū)”最為活躍。而幼少兒英語應(yīng)該怎么學(xué)?教育界普遍認(rèn)為，在幼少兒語言學(xué)習(xí)的啟蒙階段，孩子缺乏一定的自主性和自制力，因此學(xué)習(xí)的過程需要外界進行合理的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。 興趣是最好的老師，這也一直是當(dāng)前幼少兒英語教學(xué)的目標(biāo)。以昂立幼少兒哈佛趣學(xué)英語（Fun English）的教學(xué)為例，昂立幼少兒哈佛趣學(xué)英語在教學(xué)中突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助多媒體工具，利用情景教學(xué)法從“故事—單詞—句型—活動—故事”幾個維度進行教學(xué)，并結(jié)合音樂感知、自然觀察、自我認(rèn)識、邏輯思維、身體動覺、人際交往、語言表達(dá)、想象空間等多元智能理念，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力。

　　Leo正是在這樣的教育氛圍下，擺脫了原先開口說英語的膽怯和害羞，在原先沒有英文基礎(chǔ)的前提下，通過昂立幼少兒哈佛趣學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)，不僅單詞和故事認(rèn)讀都沒有問題，而且可以順利的進行課堂表演，與老師進行有效的英語對話。 據(jù)悉，昂立幼少兒哈佛趣學(xué)英語是一門適合4至9歲小朋友學(xué)習(xí)的課程，從聽說啟蒙到讀寫進階，旨在培養(yǎng)孩子英語學(xué)習(xí)興趣，開拓國際視野，全面提升英語學(xué)習(xí)能力。其“昂立幼少兒哈佛趣學(xué)英語系列教材”由昂立外語幼少兒英語教研團隊聯(lián)合英美籍專家共同教研而編寫，本系列配套課程的教學(xué)大綱緊密結(jié)合中國國家標(biāo)準(zhǔn)課程體系、美國CCSS（Common Core State Standards共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)）和歐洲CEFR（歐洲共同語言參考標(biāo)準(zhǔn)）制定。

　　該教材根據(jù)幼少兒不同階段語言學(xué)習(xí)特點分設(shè)四個級別，每個級別分上、下兩冊，設(shè)四大學(xué)習(xí)模塊，即：Story（英文短故事）、Vocabulary（重點單詞）、Sentence Structure（重點句型）、Activities（課堂活動）。學(xué)生通過多元主題學(xué)習(xí)，逐步提升自身英語學(xué)習(xí)能力，另外通過情景教學(xué)、全身肢體反應(yīng)教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)等方法，重點激發(fā)孩子英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其想象力、溝通協(xié)作等能力。 5歲的Alice是昂立外語哈佛趣學(xué)英語的小學(xué)員，之前在昂立外語學(xué)習(xí)過ONLY Young ABC英文字母啟蒙課。在Alice父母的眼中，他們親眼看到了女兒的蛻變，Alice剛開始在重點單詞認(rèn)讀環(huán)節(jié)還吞吞吐吐，需要老師從旁提點，但如今Alice已經(jīng)可以充當(dāng)小老師。Alice在學(xué)習(xí)了三節(jié)課之后，不止可以一邊說“I am a bird，I can fly”，一邊揮動著自己的雙臂，展現(xiàn)小鳥飛翔的情景，還可以同時表演兔子、蛇等。

　　此外，昂立幼少兒哈佛趣學(xué)英語利用中教和外教的雙師模式（線下課堂2/2.5小時中教+線上25分鐘北美外教課堂）除了培養(yǎng)孩子的聽說能力，還會側(cè)重培養(yǎng)單詞、句型認(rèn)讀能力，包括聽音選圖，聽音選詞，看圖選詞，看詞選圖。對于中班到大班階段的孩子，增加單詞拼默的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)書寫方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來小學(xué)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 Catrina的父母在試聽了昂立外語的哈佛課程后，便隨即報了名，Catrina的父母對英語課堂和老師有著較高的要求，這次的報名更是經(jīng)過了深思熟慮，“我們試聽了很多家機構(gòu)后，最終報名了昂立外語的課程，最關(guān)鍵的是孩子也最喜歡這里的課堂，有了興趣小朋友就會學(xué)得更好，后面在幼兒園升小學(xué)時，我們也會非常有信心。”Catrina的媽媽說。

　　為了給學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)閉環(huán)，昂立幼少兒哈佛趣學(xué)英語課前會讓學(xué)生通過入學(xué)測試選擇適合的班級就讀，開課前學(xué)生會收到課程預(yù)習(xí)包。課堂中，除了使用自主研發(fā)的教材，授課老師還會通過云端課件進行授課，兩者相輔相成，使得教學(xué)流程更標(biāo)準(zhǔn)，課堂也更生動有趣。課后，家長和學(xué)校通過愛校通進行聯(lián)結(jié)，學(xué)生通過線上作業(yè)和視頻外教，鞏固提升英語的聽說讀寫四大能力。

　　正是這樣游戲式、情景互動式的、多元情景的課堂，培養(yǎng)了孩子從小對英語的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)大綱一致，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，和全方位、漸進式培養(yǎng)孩子聽說讀寫四大英語能力的過程中，家長們紛紛覺得，似乎學(xué)習(xí)英語變成了一件非常簡單和快樂的事，孩子們的學(xué)習(xí)動力也變得非常原生和主動。