圖說：上海小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。新華社記者 裴鑫 攝

　　怎樣讓孩子不用起早貪黑，在家門口就能讀到好學(xué)校？怎樣讓優(yōu)質(zhì)公辦教育滿足孩子身心成長的需要？在上海，學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)正在嘗試為這些難題找到答案。

　　2016年底，徐匯區(qū)實現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)區(qū)全覆蓋；普陀區(qū)也通過“一環(huán)一園十街鎮(zhèn)”確定了義務(wù)教育發(fā)展藍(lán)圖，實現(xiàn)學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)全覆蓋；上周，長寧區(qū)則宣布將于今年年底實現(xiàn)區(qū)內(nèi)小學(xué)和初中集團(tuán)化辦學(xué)……截至2017年2月，全市建有共享優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)區(qū)和集團(tuán)142個，覆蓋學(xué)校777所，約占全市義務(wù)教育階段學(xué)�？倲�(shù)的50%，優(yōu)質(zhì)教育資源明顯增加。

　　與此同時，申城也著力打造“新優(yōu)質(zhì)教育品牌”。目前，市、區(qū)兩級新優(yōu)質(zhì)學(xué)校集群覆蓋義務(wù)教育階段學(xué)校380所，約占全市義務(wù)教育學(xué)�？倲�(shù)的25%，它們不挑選生源，不依賴特殊政策，不唯分?jǐn)?shù)指標(biāo)，不封閉辦學(xué)，也不千校一面。市教委表示，百姓的滿意度，才是衡量一所好學(xué)校真正的標(biāo)桿。

　　“鄰居”攜手

　　流失的生源回來了

　　四年前，當(dāng)女孩苑嘉瑞從一所知名民辦小學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入長樂學(xué)校“翻牌”的位育實驗學(xué)校時，父母多少有些心里沒底。隨著周邊居民導(dǎo)出，該校生源減少，教師士氣有所下滑。最終選擇位育實驗，除了離家近，苑嘉瑞全家沖著的是“位育”品牌——2013年起，由位育初級中學(xué)校長牽頭組建全新的九年一貫制學(xué)校，共享位育優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)校承諾兩�！巴�教研，同進(jìn)度，同備課”。

　　今天的位育實驗朝氣蓬勃——作為徐匯區(qū)藝術(shù)和科技特色校，學(xué)校留出空白墻面，讓學(xué)生展示書畫作品，進(jìn)行主題涂鴉；創(chuàng)新實驗室內(nèi)，喜歡太陽能小車、樂高、3D打印的孩子都能各取所需；兩校教師共組備課組、交換閱卷、參與流動，保證位育實驗的孩子也能享受高水平課堂。兩校學(xué)生一起參加入團(tuán)儀式、參與校園活動、聆聽專家講座。讓老師欣慰的是——根據(jù)約定，位育實驗品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，將有機(jī)會在初二時坐進(jìn)位育初中的課堂，但是，苑嘉瑞和幾個同學(xué)最終都“放棄”了機(jī)會。他們告訴老師，自己不舍師生情誼，并相信自己在位育實驗同樣可以綻放光彩。如今，在兩校同年級所有學(xué)生中，苑嘉瑞的成績保持前茅。

　　位育初中校長呂東介紹，隨著天平—湖南學(xué)區(qū)的成立，位育初中攜手的伙伴更多了。六所小學(xué)，三所中學(xué)，一所九年一貫制學(xué)校，兩所社區(qū)學(xué)校等12家單位，利用天平路街道、湖南路街道區(qū)域獨(dú)特的文化DNA資源，開展多校協(xié)同、資源整合，實現(xiàn)同一學(xué)區(qū)里“不一樣的學(xué)校，一樣的精彩”。

　　組團(tuán)發(fā)展

　　學(xué)校招生咨詢電話打爆了

　　雖然校舍要到明年才能正式交付使用，但這兩天，在嘉定區(qū)教育局，有關(guān)中科院上海實驗學(xué)校的招生咨詢熱線火爆。由嘉定一中、中科院上海實驗學(xué)校、嘉一聯(lián)中、桃李園實驗學(xué)校、徐行中學(xué)等五所學(xué)校組成的中科嘉一教育集團(tuán)正式成立，其中，9年制的中科院上海實驗學(xué)校將于今年首度招收預(yù)備年級四個班級。

　　“這所學(xué)校不僅將彌補(bǔ)菊園地區(qū)沒有公辦初中的空白，還將滿足很多科研人員子女就讀的需求�！眳^(qū)教育局負(fù)責(zé)人介紹，中科院有6個科研院所落戶嘉定，經(jīng)初步排摸，2017年，這些科研人員的適齡初中就讀子女中，65%已經(jīng)落戶嘉定。根據(jù)計劃，集團(tuán)不僅將挖掘中科院的科技資源、研究生基地的導(dǎo)師和研究生資源，為學(xué)生建立社會實踐基地，還將嘗試打通小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)預(yù)科課程通道，探索科研院所和高校專家學(xué)者進(jìn)課堂模式，進(jìn)行從小學(xué)到大學(xué)預(yù)科銜接的教改實驗。在集團(tuán)內(nèi)部，高中名校嘉定一中的骨干教師將參與柔性流動，幫助集團(tuán)內(nèi)學(xué)校提升師資質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)段銜接。這樣的“輸血”，最終是為了“造血”，小學(xué)、初中學(xué)段質(zhì)量提升了，學(xué)校合作頻繁了，特色建設(shè)貫通了，高中何愁沒有好生源，家長也無需舍近求遠(yuǎn)�！拔覀円�讓曾經(jīng)想走出去的學(xué)生愿意留下來，走回來。”這名負(fù)責(zé)人表示。（陸梓華）