親子關(guān)系，是我們談及家庭教育繞不開(kāi)的話題�？梢哉f(shuō)，家庭教育中的大多數(shù)問(wèn)題，都能在親子關(guān)系中找到答案。

現(xiàn)在的親子關(guān)系普遍可以歸納為以下幾種：

1、養(yǎng)育型：父母對(duì)子女有絕對(duì)的權(quán)威，可以憑自己的意愿和情緒對(duì)待孩子，如批評(píng)、指責(zé)孩子，指揮、命令孩子。父母不考慮孩子的思想，孩子所要做的只能服從。

2、反向依賴型：子女處于支配地位，父母處于從屬地位，所有的決定幾乎都依賴子女。

3、沖突型：親子出現(xiàn)明顯沖突，父母攻擊子女，子女反擊父母。

4、溺愛(ài)型：要么過(guò)度保護(hù)，對(duì)孩子做較多限制，要么完全贊賞，無(wú)論孩子做什么行為，父母都會(huì)對(duì)孩子予以贊賞，很少對(duì)其行為做出是非評(píng)價(jià)。

5、引導(dǎo)平等型：父母在孩子面前有一定權(quán)威性，同時(shí)孩子也有較充分的民主。在相處過(guò)程中既有父母子女親情，又有朋友之間的友誼。但在這種關(guān)系中父母還是起到主導(dǎo)作用，是比較健康的一種親子關(guān)系。

引導(dǎo)平等型是以上關(guān)系中相對(duì)健康、合理的親子關(guān)系。我們不妨延伸一步，將親子關(guān)系賦予一個(gè)新的命名——“旅途伙伴”。它既有引導(dǎo)平等型內(nèi)涵，又不僅限于此。“旅途伙伴”是一位心理治療大師曾經(jīng)提到過(guò)的，仔細(xì)想想，這個(gè)詞還是非常有道理的。孩子從出生那一刻開(kāi)始，父母就開(kāi)啟了和他相伴的旅程，父母把孩子視為旅途伙伴，在他成長(zhǎng)的路上一路相陪，看看沿途的風(fēng)景，感受人生的美好。在這一路相伴中，家長(zhǎng)要扮演三種角色，教師、父母、朋友，三種角色隨需要更換，而不應(yīng)是一成不變。

1、教師角色

“三人行，必有我?guī)熝伞�。旅途伙伴，并不是家長(zhǎng)和孩子之間毫無(wú)界限，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任老師，一路相伴中，父母首先要扮演的就是教師角色。然而，扮演好老師的角色并非一件簡(jiǎn)單的事情。為此，父母要不斷地學(xué)習(xí)，有知識(shí)和能力儲(chǔ)備，懂得一些基本教育教學(xué)方法、技巧，才能在孩子需要幫助時(shí)從容應(yīng)對(duì)，減少盲目和誤導(dǎo)。作為家長(zhǎng)，要呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子探索、求知的興趣和積極性，提高孩子感受力和理解力，要盡量尊重其獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力，多一些啟發(fā)式、互動(dòng)式、有創(chuàng)意的交流。

2、父母角色

有家長(zhǎng)可能會(huì)疑惑，父母角色還需要扮演嗎？是的，需要。絕大多數(shù)時(shí)候，父母不懂得究竟如何做父母，在孩子成長(zhǎng)的各個(gè)階段如何扮演角色。大量研究發(fā)現(xiàn)，有個(gè)很重要的原因是，父母對(duì)于角色缺乏基本認(rèn)知。父母的角色認(rèn)知也叫角色觀念，泛指對(duì)自己所扮演角色的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和情感的總和，包括父母對(duì)自己所處地位的認(rèn)識(shí)，角色義務(wù)觀，職責(zé)認(rèn)識(shí)，行為認(rèn)識(shí)。

比如：家長(zhǎng)在與孩子溝通時(shí)，有時(shí)我們想改變孩子的問(wèn)題，但一直在說(shuō)自己的感受。結(jié)果孩子的行為沒(méi)有改變，我們不舒服的感覺(jué)卻不斷涌現(xiàn)，就會(huì)不斷地對(duì)孩子進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)，導(dǎo)致更糟糕的后果。

當(dāng)孩子有問(wèn)題時(shí)，他的內(nèi)心需求沒(méi)有得到滿足，他有不舒服的感覺(jué)、有情緒，那么當(dāng)孩子處在這樣的情緒狀態(tài)下，他的心理到底需要什么呢？我們只要想一想自己就知道了，如果我有煩惱要向你傾訴，我需要你的指導(dǎo)嗎？其實(shí)我只是想跟你說(shuō)說(shuō)而已。這個(gè)時(shí)候，無(wú)論你給孩子多么好的建議，孩子都不會(huì)采納。這時(shí)候父母的角色更多的是一個(gè)傾聽(tīng)者而不是評(píng)判者。

再比如：孩子在玩玩具和做家務(wù)時(shí)，父母沒(méi)有必要過(guò)分擔(dān)憂和直接插手相助。把解決問(wèn)題的責(zé)任留給孩子，讓孩子在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展自己的能力，這樣以后孩子就不會(huì)再過(guò)度依賴父母，這時(shí)候父母的角色更多的是參與者而不是主導(dǎo)者。

3、伙伴角色

伙伴角色更關(guān)注的是一個(gè)“度”的把握。把他們當(dāng)成朋友、伙伴。想一想你在和伙伴相處中應(yīng)該保持什么姿態(tài)和情感。既不過(guò)分溺愛(ài)、過(guò)分驕縱、過(guò)分嚴(yán)苛、過(guò)分掌控、過(guò)分攀比、過(guò)分透支愛(ài)，又能給予他們充足的陪伴時(shí)間；給予他們愛(ài)而不是你的想法，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷�；遇事和他們商量，充分尊重和�?tīng)取他們的意見(jiàn)。既能親密相處，又能適當(dāng)遠(yuǎn)離�？梢砸耘笥训纳矸菡驹谶h(yuǎn)處悄悄觀望，看著他們碰壁，看著他們成長(zhǎng)，看著他們高興，看著他們克服困難，看著他們一路向前。在孩子需要幫助時(shí)幫忙，不需要幫助時(shí)為他祝福。

如果父母在不同的時(shí)間和場(chǎng)合能夠靈活轉(zhuǎn)換角色，教育將會(huì)更加豐滿，方式也將更加匹配，這樣的父母也是可親、可敬、可愛(ài)的。而角色扮演與轉(zhuǎn)換越自然、越到位，效果會(huì)越佳，這同樣需要慢慢體會(huì)和感悟，也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)與修為、從量變到質(zhì)變、漸入佳境的過(guò)程。（作者：高雁 天津市濱海新區(qū)大港八中德育校長(zhǎng)、高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師）